PLANO DE AULA – Matemática com M&Ms

Duração: 2 aulas de 50 minutos
Tema: Porcentagem, Frações e Números Decimais
Recursos: Pacotinhos de M&Ms, folhas quadriculadas com 100 quadradinhos (10x10), lápis de cor ou canetinhas, calculadora (opcional)

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📌 OBJETIVOS:

• Compreender a relação entre frações, porcentagens e números decimais.

• Representar dados de maneira visual e concreta.

• Resolver problemas contextualizados com base em um conjunto de dados reais.

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📚 HABILIDADES DA BNCC:

• (EF07MA06) Reconhecer e utilizar a equivalência entre representações fracionárias, decimais e percentuais de uma mesma quantidade.

• (EF07MA07) Resolver e elaborar problemas que envolvam porcentagens, utilizando estratégias diversas.

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🧠 CONTEÚDOS:

• Frações com denominador 100.

• Representação decimal.

• Porcentagem e equivalência com frações e decimais.

• Interpretação e produção de gráficos e tabelas simples.

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🧃 MATERIAIS NECESSÁRIOS:

• 1 pacotinho de M&Ms por grupo (ou por aluno, dependendo do orçamento).

• 1 folha quadriculada com 100 quadrados (10x10) por aluno.

• Lápis de cor (cores que representem as balinhas).

• Tabela de registro.

• Cola, tesoura, régua.

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🧩 DESENVOLVIMENTO DAS AULAS:

📍 AULA 1: Introdução e coleta de dados

1. Abertura (10 min):

   • Apresente o conteúdo com uma pergunta provocadora:
     “Se eu comer 25 balinhas de um pacote com 100, comi que fração do total?”

   • Relembre rapidamente conceitos de fração, porcentagem e número decimal.

2. Atividade prática (30 min):

   • Cada aluno/grupo recebe 1 pacotinho de M&Ms.

   • Os alunos separam os M&Ms por cor.

   • Em seguida, contam quantas balinhas de cada cor têm.

   • Registram os dados numa tabela:

   • Pintam os quadradinhos da folha quadriculada usando as cores dos M&Ms conforme a quantidade registrada. Ex: se houver 23 balinhas vermelhas, pintam 23 quadradinhos de vermelho.

3. Encerramento (10 min):

   • Compartilhamento dos resultados entre os colegas.

   • Discussão sobre a visualização:
     “Qual cor foi mais comum? Qual teve menor porcentagem?”

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📍 AULA 2: Consolidação e resolução de problemas

1. Revisão e discussão (10 min):

   • Releitura da tabela e da folha colorida.

   • Reflexão sobre a equivalência entre fração, decimal e porcentagem.

2. Desafios matemáticos (30 min):

   • Resolver problemas como:

     • Qual a diferença percentual entre a cor mais comum e a menos comum?

     • Se eu comer metade das balinhas vermelhas, com quantas fico?

     • Qual a nova porcentagem de uma cor se 10 balinhas forem removidas?

3. Apresentação dos resultados e discussão (10 min):

   • Socialização das soluções.

   • Conclusão da atividade com valorização do aprendizado visual.

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✅ AVALIAÇÃO:

• Participação nas atividades práticas.

• Compreensão dos conceitos expressa nas tabelas e na folha colorida.

• Resolução dos problemas com coerência.

• Clareza nas explicações durante as trocas com os colegas.

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🎉 SUGESTÃO EXTRA:

• Montar um painel na sala com os trabalhos prontos (folhas coloridas + tabelas).

• Variação: repetir a atividade com outros objetos (botões, tampinhas, adesivos).

Aula Temática de Festa Junina sobre razão e proporção

 

Aula Temática – Matemática na Festa Junina: Proporções e Porcentagem no Arraiá

• Objetivo: Aplicar conceitos de proporção e porcentagem em situações típicas de uma festa junina, promovendo o uso da matemática no cotidiano e valorizando a cultura popular.

• Conteúdos:

  • Regra de três simples.

  • Porcentagem aplicada (preparo de receitas, arrecadação de dinheiro, divisão de tarefas).

  • Proporcionalidade em contextos práticos (ex: quantidade de ingredientes, número de participantes, custo-benefício).

• Metodologia:

  • Conversa inicial sobre comidas típicas, brincadeiras e organização de uma festa junina.

  • Estudo de uma tabela com ingredientes de receitas típicas (ex: bolo de milho, canjica, paçoca), adaptando para diferentes quantidades de pessoas.

  • Simulação de organização da festa, com divisão de tarefas e análise de gastos, com uso de porcentagens.

• Atividade Sugerida:

  1. Receita escalonada: A turma recebe a receita de uma canjica para 10 pessoas e deve adaptar para 25 e 40 pessoas.

  2. Planejamento financeiro da festa: Os estudantes recebem um orçamento simulado e uma lista de itens da festa (bandeirinhas, milho, refrigerantes, som). Devem calcular quanto será gasto e quanto sobrará.

  3. Jogo de porcentagem: Cada grupo sorteia uma situação (ex: “30% dos convidados não trouxeram comida”, “houve 20% de desperdício”, etc.) e deve resolver o problema matemático relacionado.

• Avaliação:

  • Participação nas atividades em grupo.

  • Apresentação oral da resolução dos problemas.

  • Clareza na aplicação das porcentagens e proporções.

• Dica de encerramento:

• Fazer uma pequena confraternização com comidas juninas trazidas pelos próprios alunos, onde podem aplicar na prática o que calcularam.

Boa aula meus amigos

Plano de aula sobre o Movimento Negro nas Redes Sociais e na Arte

Plano de Aula – Movimento Negro nas Redes Sociais e na Arte

📚 Disciplina:

Sociologia / História / Artes / Interdisciplinar

🧑🏽‍🎓 Série:

Ensino Médio (qualquer ano)

🕒 Duração:

1 aula de 50 minutos (pode ser expandida para projeto contínuo)

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🎯 Objetivos:

• Compreender como o movimento negro se manifesta nas redes sociais e na arte contemporânea.

• Refletir sobre o papel da cultura na luta antirracista.

• Identificar vozes e produções negras na internet, na música, no cinema e nas artes visuais.

• Estimular a valorização da diversidade e o pensamento crítico.

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📚 Conteúdos:

• Ativismo negro digital: hashtags, influenciadores, coletivos

• Arte negra contemporânea (música, cinema, poesia, artes visuais)

• Representatividade e identidade nas redes sociais

• Racismo, resistência e estética na arte

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🧠 Habilidades da BNCC:

• EM13CHS105: Analisar a produção cultural em diferentes contextos e formas.

• EM13CHS401: Identificar práticas de resistência e participação social em contextos contemporâneos.

• EM13ART301: Relacionar produções artísticas à luta por direitos, identidade e memória.

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📋 Metodologia:

1. Abertura (5 min):

Pergunta disparadora no quadro:
“Você segue algum artista, criador de conteúdo ou influenciador negro nas redes sociais? Por quê?”

(Alunos respondem oralmente ou via bilhete anônimo)

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2. Apresentação e diálogo (15 min):

Apresentação com exemplos reais:

• Hashtags como #VidasNegrasImportam, #RepresentatividadeImporta, #CorpoNegro

• Criadores de conteúdo: Tia Má, Spartakus, Nátaly Neri, AD Júnior, Pequena Lo

• Artistas: Emicida, Linn da Quebrada, Baco Exu do Blues, Djamila Ribeiro, Jota Mombaça, Rincon Sapiência

• Exibição de um videoclipe curto ou trecho de documentário (ex: AmarElo de Emicida, disponível no YouTube/Netflix)

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3. Atividade em grupos (20 min):

Organizar 4 a 6 grupos, cada um com um tema/figura para pesquisar e debater:

1. Música negra como forma de denúncia social

2. Moda e estética afro nas redes sociais

3. Influenciadores negros no YouTube/Instagram

4. Poesia falada e slam de periferia

5. Cinema negro brasileiro (ex: Medida Provisória, Marte Um)

6. Coletivos de arte e cultura negra (ex: Afrobapho, Coletivo Pretaria)

Cada grupo responde:

• Quem são os principais nomes?

• Que mensagem transmitem?

• Qual impacto têm na sociedade?

Cada grupo apresenta rapidamente no final da aula ou na próxima aula.

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4. Fechamento (10 min):

Rodada de reflexão:
“Como a arte e as redes sociais podem ajudar a combater o racismo?”
Professor registra no quadro palavras-chave ditas pelos alunos.

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📈 Avaliação:

• Participação nas discussões

• Capacidade de análise crítica sobre conteúdo artístico e digital

• Apresentação do grupo com clareza, criatividade e envolvimento

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📎 Materiais necessários:

• Computador com projetor ou celular com caixinha de som

• Acesso a internet (ou links salvos previamente)

• Fichas com os temas para os grupos

• Quadro branco ou cartolina (opcional)

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🧩 Atividade complementar (opcional):

Produzir uma postagem fictícia de rede social (em cartaz, slide ou papel) com conteúdo antirracista usando arte, imagem, letra de música ou texto autoral.
Pode ser parte de uma exposição na escola com o tema:
“Arte Negra é Resistência”.

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Se desejar, posso preparar:

• As fichas de grupo com os temas

• Slides prontos com imagens e trechos de falas

• Sugestão de vídeos ou links confiáveis

Essas falas podem ser:

• Lidas em sala como base para discussão

• Usadas como legendas para cartazes

• Inseridas em atividades de interpretação ou análise crítica

• Complementadas com o clipe de “AmarElo” ou “Ismália” (presentes no documentário)

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🎥 Trechos de falas – AmarElo – É tudo pra ontem

(Direção: Fred Ouro Preto | Roteiro: Emicida, 2020 | Classificação indicativa: 12 anos)

💬 1. Sobre ancestralidade e invisibilidade:

“Nós somos resultado de tudo que veio antes.
Mas a história da população negra no Brasil sempre foi contada como se a gente tivesse começado ontem.”
— Emicida

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💬 2. Sobre arte como resistência:

“A arte é uma das poucas coisas que nos permitiu continuar vivos.
A arte negra sempre foi resistência.”
— Trecho do documentário (fala sobre a importância cultural da arte negra no Brasil)

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💬 3. Sobre o Theatro Municipal de São Paulo (local do show):

“Durante muito tempo, o negro não podia sequer entrar neste lugar. Hoje, a gente tá aqui, cantando, com o pé na porta e a cabeça erguida.”
— Emicida, sobre fazer o show no Theatro Municipal

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💬 4. Sobre autoestima e construção da identidade:

“Ser negro no Brasil é resistir diariamente ao apagamento da nossa história.
A gente precisa aprender a se olhar com orgulho, com amor.”
— Emicida

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💬 5. Sobre Carolina Maria de Jesus:

“Carolina escreveu o que ninguém queria ver.
Com palavras simples, mostrou que a favela pensa, sente e escreve.”
— Narração do documentário sobre a escritora negra brasileira

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💬 6. Sobre futuro e juventude:

“Eles tentam fazer a gente acreditar que o futuro não é pra nós.
Mas a gente tá aqui pra mudar isso.
Porque é tudo pra ontem... e também é tudo pra amanhã.”
— Trecho final do documentário, encerrando com esperança e luta

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CRIAÇÃO DE VIDEOAULAS USANDO STOP MOTION

EMENTA DO COMPONENTE CURRICULAR ELETIVA – 1º trimestre 2025
TÍTULO DA ELETIVA:
CRIAÇÃO DE VIDEOAULAS DE MATEMÁTICA USANDO STOP MOTION
PROFESSOR(ES):		COMPONENTE(S) CURRICULAR(ES):
Elcielle Bonomo Rocha Machado		MATEMÁTICA; DISCIPLINAS ENVOLVIDAS: LÍNGUA PORTUGUESA E ARTES
COMPETÊNCIAS GERAIS:		TEMAS INTEGRADORES:
(CG01) Conhecimento (CG03) Repertório cultural (CG04) Comunicação Cultura Digital		TI12 – Trabalho, Ciência e Tecnologia; TI 15 /ES. Ética e Cidadania.
JUSTIFICATIVA:		OBJETIVOS:
A eletiva Criação de Videoaulas de Matemática usando Stop Motion foi desenvolvida para a aplicação em uma turma de 1ª série do Ensino Médio e se justifica pois a utilização de tecnologia e metodologias inovadoras na educação promovem um aprendizado mais ativo e envolvente.   A criação de videoaulas em stop motion estimula a criatividade e o desenvolvimento de habilidades digitais, permitindo que os estudantes sejam protagonistas de seu próprio aprendizado.   Pretende-se ainda resgatar a gama de conhecimentos matemáticos construídos ao longo de sua trajetória escolar no Ensino Fundamental e compartilhar as videoaulas por meio das redes sociais.		Desenvolver a compreensão e a aplicação de conceitos matemáticos por meio de resolução de problemas .   Fomentar habilidades de planejamento, organização e execução de vídeos digitais.   Promover a capacidade de trabalhar em equipe expressar suas ideias.   Estimular a coordenação motora, a percepção visual, o interesse dos estudantes pela matemática através de uma abordagem digital e interativa.   Promover debates orientados acerca de temas matemáticos e com isso incentivar a o pensamento crítico.   Exercitar a capacidade crítica e argumentativa no processo de interpretação de problemas.
HABILIDADES DO CURRICULO:		OBJETOS DO CONHECIMENTO:
Resolver problemas envolvendo operações com números reais e seus significados.   Utilizar a lógica e o raciocínio matemático para resolver problemas.   Ampliar a capacidade de manifestar de forma oral e escrita os conhecimentos adquiridos ao longo de sua trajetória escolar.		Números reais e operações.   Geometria plana: formas, áreas e perímetros.   Geometria espacial: volumes e superfícies.   Estatística e probabilidade: interpretação de dados.   Funções: definição, representação gráfica e aplicações.
METODOLOGIA:		PRÁTICAS INOVADORAS:
A metodologia consiste nas 3 etapas abaixo e pela avaliação contínua:   1) Aulas expositivas: Divisão da turma em grupos para criação de um projeto de videoaula por equipe.   2) Oficinas práticas: organização de oficinas para planejamento e criação das videoaulas em stop motion: ·       Roteirização, ·       Storyboard e, ·       Gravação.   3) Divulgação das videoaulas criadas: Desenvolvimento das videoaulas em equipes, promovendo a colaboração e a troca de ideias entre os estudantes participantes da eletiva e o entorno escolar.   Avaliação contínua		Uso de tecnologia: Nesta eletiva utilizaremos ferramentas digitais para a criação de animações em stop motion. O aplicativo para edição do vídeo final será definido com os estudantes.   Aprendizagem baseada em projetos: com o processo criativo da criação da videoaula, os alunos ficam no centro do processo de aprendizagem. Eles exploram, investigam e resolvem problemas simulados com os reais, desenvolvendo habilidades e conhecimentos por meio de pesquisas, proporcionando um contexto real para a aplicação dos conhecimentos.   Integração interdisciplinar: Conexão com outras disciplinas, como Artes, Informática, Língua Portuguesa e Física enriquecendo o aprendizado e tornando-o mais contextualizado.
MATERIAIS E RECURSOS DIDÁTICOS NECESSÁRIOS:
DISPONÍVEIS NA ESCOLA:		A SEREM ADQUIRIDOS:
QUANT.	ITENS	QUANT.	ITENS
1	Câmera DSLR ou câmera de smartphone de alta resolução;	12	Massinha de modelar
1	Tripé de estabilidade (ring light) com iluminação para a fotografia e filmagem das cenas	1	Papel, lápis de cor, tintas, caixas e outros para criar cenários
1	Software de edição (como stop motin studio ou iMovie)	1	Cartolina e EVA
1	Equipamento para edição de vídeo e áudio: Computador, Chromebook, tablet ou Smartphone	37	Cópias e impressões
1	Acesso à internet
1	Microfone de boa qualidade para narração e diálogos e fone de ouvido
1	Data show
1	Equipamento de som
PROPOSTA PARA CULMINÂNCIA:		AVALIAÇÃO:
Divulgação e popularização dos vídeos criados pelos estudantes no Youtube e Redes sociais		Será realizado o Feedback constante da professora e a autoavaliação dos alunos a respeito dos processos realizados, incentivando a reflexão sobre todo o processo de criação dos vídeos.
CRONOGRAMA:		REFERÊNCIAS:
10/02	Criação coletiva da ementa da disciplina com a participação dos estudantes	BRASIL, Ministério da Educação e Desporto (MEC), Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais para terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental (PCN). Brasília: MEC/SEF, 1998. ESPÍRITO SANTO. Currículo Básico Escola Estadual. Vitória, 2009. Disponível em: <http://www.educacao.es.gov.br/download/SEDU_Curriculo_Basico_Escola_Estadual.pdf>. Acesso em: 26 mar. 2017.   https://rabiscodahistoria.com/a-arte-do-stop-motion-em-massinha/ Explorando a Criatividade com Stop Motion em Massinha
17	Ajustes finais e apresentação da ementa para os alunos
24	O que é stopmotion? Aula expositiva e dialogada sobre animação em stopmotion
03/03	FERIADO: Carnaval
10	Divisão da turma em grupos e seleção dos temas de cada equipe
17	Roteirização do vídeo
24	Roteirização do vídeo
31	Planejamento dos recursos necessários e solicitação do material
07/04	Produção do vídeo, cenários, personagens e animação
14	Produção do vídeo, cenários, personagens e animação
21	FERIADO: Tiradentes
28	FERIADO: N. S. da Penha
05/05	Narração e Música
12	Narração e Música
19	Compartilhamento dos vídeos com as redes sociais
26	Culminância