Estágio como Pesquisa

Tarefa – Produção de Texto:  Considerando os textos indicados, produza um texto entre 20 e 30 linhas discutindo a contribuição dessas leituras para sua formação docente, a partir dos seguintes pontos: conceito de estágio; relação teoria e prática no estágio; o estágio como pesquisa.

Estágio como Pesquisa

Estágio deve ser visto como lócus de prática pedagógica, onde o discente tem acesso a como será sua vida profissional e aos desafios que ele tem por enfrentar e aprende a ensinar com outros professores atuantes na sua disciplina.

O estágio é o momento que o estudante pode compreender a prática diária do professor em que ele observa e atua criticamente. A partir da análise do professor, ele realiza sua prática e desenvolve técnicas baseando-se nas teorias que estudou e formula as melhores maneiras para ensinar.  Neste contexto, o estágio se torna um ambiente de pesquisa discente, na qual o estudante observa e reflete na sua realidade e na realização do estágio.

É um momento importante na vida acadêmica que muitos estudantes esperam ansiosamente, pois tem grandes expectativas quanto ao seu desempenho neste momento. Outros se sentem ansiosos por pensar que não será possível acompanhar as aulas e ter boa atuação como professor regente, mas depois sua ansiedade vai melhorando e com o cotidiano escolar, ele vai descobrindo que existem vários caminhos para se aprender.

No estágio, o aluno aprende a prática e a refletir em seu cotidiano. Nesta etapa, aprende-se a como apaziguar os conflitos existentes na sala de aula e como elaborar planos de aula que contemplem as diferentes possibilidades de aprendizagem da sala de aula.

No contexto do estágio, o discente aprende a orientar seu método de ensino de acordo com as teorias que estudou durante o curso e prepara metodologias que são mais eficientes para o aluno compreender os conteúdos ensinados.

“O Estágio não é apenas um componente curricular destinado a pôr em prática as teorias recebidas, é um espaço privilegiado de práxis, um lugar, que é ponto de partida e de chegada para a nossa vida profissional. Por isso esse espaço é parte da nossa trajetória, da nossa vida, é o lugar em que continuamos a nascer profissionalmente.” (LIMA & CAVALCANTE & SILVA, 2010, p. 10

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

PIMENTA, Selma Garrido & LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e Docência: diferentes concepções. Revista Poíesis - Volume 3, Números 3 e 4, pp.5-24, 2005/2006.

LIMA, Maria Socorro Lucena & CAVALCANTE, Maria Marina Dias & SILVA, Elisangela André da. Pesquisa e Prática Pedagógica IV: Projeto de estágio. Sead. p. 16-28. 2010

Desenvolvimento Pleno do Aluno: Repensando a Educação

O modelo atual é muito burocrático e nem sempre possibilita que o aluno se desenvolva plenamente. Alguns pedagogos da escola exigem que todos os conteúdos sejam repassados sem se importar se o aluno está adquirindo os conhecimentos ou não.

O modelo de educação atual não possibilita que o estudante desenvolva plenamente suas habilidades pois elas são podadas com programas rígidos e engessados.

É preciso repensar a educação no Brasil, temos muito que desenvolver nesta área para que o aluno tenha uma educação libertadora e autônoma, livre de preconceitos e que o prepare para a vida, dando condições de desenvolver as habilidades na qual realmente tenha aptião e preparar a criança para os desafios da vida cotidiana.

Devemos educar para a paz, mas a forma como acontece a educação atualmente no Brasil promove o individualismo, a competição, a discriminação, a violência emocional... pois nem todos os alunos desenvolvem da mesma maneira e aprendem da mesma forma e contudo são quantificados e avaliados da mesma forma.

Três tipos de educação descritos por Weber -> Educação Racional-Legal

Weber chama a educação de dominação e vê na educação uma forma de domesticação do outro, repassando normas, conhecimentos e valores que o dominador julga importante. Acredito, como Weber, na educação atual como uma forte coação física e psiquica que pois não oferece liberdade ao aluno/indivíduo de se expressar criativamente. Atualmente, os conteúdos são impostos sem um consenso e são obrigatórios. Os que não obedecem as regras são punidos, por isso a necessidade do aluno em obedecer ao que lhes é imposto.

Weber distingue três tipos de dominação que são:

• Dominação Tradicional
• Dominação Carismática
• Dominação Racional-Legal

A função mais importante da educação é a formação do indivíduo para a vida e posteriormente para o mercado de trabalho para que possa se tornar uma pessoa produtiva. Sob o meu ponto de vista, a educação deve despertar o carisma, preparar o aluno para sua conduta na vida e promover o conhecimento especializado. Não vejo um tipo apenas como a mais apropriada pois, o homem é um ser social que vive em grupo, por isso a educação deve formar o homem com carisma, de acordo com a sua realidade e a sociedade na qual ele está inserido. 

Ensino de História na Construção da Memória

Pesquisando nos manuais didáticos, foi constatado que o ensino da Disciplina de História da Educação é um elemento importantíssimo na construção da memória da educação. Porém, as políticas educacionais tendem a pormenorizar a importância do ensino desta disciplina, secundarizando-a.

Algumas pessoas e institutos de ensino superior tendem a se conformar com o ensino desta disciplina apenas na Pós Graduação como forma de reduzir custos com a graduação porém este posicionamento tende a repercutir na formação do professor.

Devemos nos posicionar diante destas políticas educacionais que tendem a fazer a disciplina desaparecer dos cursos superiores de educação.

Uso do Véu na França

Em 2010 o Tribunal da França sancionou uma lei que proibia o uso do véu em lugares públicos com a premissa de manter a segurança dos locais públicos e levando em conta que o rosto tinha um papel muito importante na interação social pois mostrar o rosto favorece as relações interpessoais.

Uma francesa muçulmana de 24 anos questionou a proibição de usar o véu, o que violaria sua liberdade de religião, argumentando que ninguém a obrigou ao uso do véu e que o usava pois era uma muçulmana devota e gostaria de manter sua liberdade de expressão. No texto indicado temos que: "Durkhein nos mostra o peso da sociedade sobre os indivíduos, aponta que a consciência individual é dada pela preponderância de uma consciência coletiva." (Rodrigues, 2004).

Também, notei que a França, por meio dessa lei passa a tentar dominar a cultura muçulmana, tendo como inferior e retirando uma característica religiosa do grupo.

Vejo como uma forma de tentar dominar a cultura muçulmana pois agem de forma corcitiva sobre os outros indivíduos tentando passar seus costumes como sendo verdadeiros e prevalecentes. Coercitiva pois quem manter seu costume e usar o véu será imposto a ele o pagamento de uma multa e também terá que se submeter a aulas de cidadania francesa.

Individualismo

O individualismo segundo Tedesco (1995, p. 35) relaciona-se ao estilo de vida, a auto expressão e a personalidade. Cada pessoa é unica e importante no processo de socialização da comunidade que vive.


A primeira socialização que a pessoa recebe é na família, por isso a importância de um contato harmônico e libertador. Para que a criança possa definir sua própria vida, é preciso que os adultos que convivem com ela, tenham uma conduta menos autoritária e mais dialógica.

Considero que a família cumpre um papel de destaque nas mensagens que transmite para as suas crianças e nas barreiras que estabelece do seu convívio. Essas barreiras (como por exemplo: contato com pessoas de outras culturas e valores, com meios tecnológicos e televisão) que fazem a diferença no acesso às informações. Dessa forma, a família pode promover os valores que considera importantes para as crianças.


Precisamos saber agir em sociedade com harmonia e solidariedade. A individualidade do ser humano é importante para a vivencia em uma sociedade ética, libertadora e multicultural.

A Pirâmide do Aprendizado

Aqui vou relatar um resumo da palestra com o Prof. Dr. Marcelo, do Ceunes/UFES, no encontro presencial do Multicurso em São Mateus, no dia 03/07/2013.

A pirâmide do Aprendizado que vou postar aqui nos sugere algumas atividades voltadas à uma apredizagem mais efetiva.

Depois de 2 semanas, nos lembramos de:

• 10% do que lemos,
• 20% do que ouvimos,
• 30% do que vemos,
• 50% do que vemos e ouvimos,
• 70% do que falamos,
• 90% do que falamos e fazemos.

Por isso a importância de realizarmos atividades diversificadas que nos possibilitam explorar diversas metodologias de ensino como por exemplo:

1. Ler,
2. Ouvir,
3. Ver,
4. Assistir um filme ou uma vídeoaula,
5. Participar de uma discussão,
6. Fazer uma simulação teatral de um filme.

Elaboração e Edição de Textos na Era Digital

A ideia para esta postagem me foi sugerida pelo curso de Introdução a Educação Digital promovida pelo Proinfo. No curso nos foi sugerido que devíamos analisar o papel dos editores de texto na democratização do acesso a produção de determinados gêneros textuais no desenvolvimento da habilidade da escrita.

Os editores de texto que estou falando são programas como o Microsoft Word do Windows ou o Writer, LibreOffice. Estes são os mais usados na educação pela sua popularidade e fácil acesso.

Devemos discutir a necessidade de ter cuidado com os direitos autorais dos textos presentes na internet.

O processo de escrita exige domínio do processo de codificação simbólica e também o domínio de técnicas e estratégias mentais complexas como conhecimento das técnicas do gênero (prosa, poesia, conto...) na qual se deseja escrever e criatividade, sem falar que o texto final deve ter clareza e coerência.

Elaborar textos pelos editores digitais oferecem perdas e ganhos:
Perda na estética da letra manual,
Plágio.

Ganhos:
Agilidade na elaboração dos textos,
Correção ortográfica,
O texto virtual pode integrar diversos recurso midiáticos como: imagens, fluxogramas, desenhos, fotos...

Espero ter ajudado

Grandezas

Plano de Aula:
Como realizar medições usando as grandezas

O que o aluno poderá aprender com aulas que envolvam grandezas?

1. Perceber que as unidades de medidas são utilizadas para a determinação de diferentes grandezas.
Por exemplo precisamos utilizar as unidades de  comprimento para medir o tamanho de uma pessoa, no caso o metro, centímetro.... Por outro lado, não podemos usar medidas de capacidade que são o litro, mililitro... para calcular a quantidade de grama para nosso jardim, devemos usar as unidades de área, no caso o metro quadrado.

2. Identificar diferentes métodos de medidas e aplicações adequadas.

3. Compreender as relações entre as diferentes unidades de medida.

4. Interpretar e resolver problemas que envolvam grandezas.

5. Realizar as seguintes reflexões com os níveis pré escolar ou fundamental I
O que é muito grande? O que é muito pequeno? Em relação a quê?
Uma casa de cachorro pode ser muito grande em relação a uma formiga assim como uma casa de chachorro pode ser muito pequena em relação ao tamanho de uma baleia.

Navegação, Pesquisa na Intenet e Segurança na Rede

O objetivo do planejamento prévio do professor ao utilizar TICs - Tecnologias da Informação e Comunicação - em suas aulas que envolva pesquisa de aprofundamento de matéria deve ser a de ensinar os seus alunos a:

• Localizar informações seguras;
• Fugir das armadilhas;
• Aproveitar as bibliotecas virtuais e enciclopédias disponíveis online.

Nem todo site disponível oferece informações seguras e verdadeiras, a internet torna-se uma grande armadilha onde as pessoas má intencionadas aproveitam-se dessa situação para dissipar informações inverídicas que se perpetuam rapidamente fazendo o usuário da rede se confundir em quê deve confiar e em como filtrar as informações nela contida (na rede).
Sugerimos que os alunos pesquisem em sites como:

• Brasil Escola,
• Educação Uol,
• InfoEscola,
• Globo.com,
• Yahoo,
• Google Scholar,
• Abril.

Estes sites tem boa reputação no meio escolar e possuem bons jornalistas e escritores por isso suas reportagens e artigos escolares são mais confiáveis. Caso queira sugerir outros sites que você tenha tido experiências positivas ou negativas deixe um comentário abaixo.

Outra armadilha que identificamos é o constante uso de mídias sociais pelos estudantes e quando o professor se distrai lá estão os alunos tentando acessar o Facebook no Lied ou tentando acessar Instagran e a aula vai se dispersando do seu objetivo. Como o objetivo inicial da aula era pesquisar na internet então precisa estar constantemente voltando a aula para o seu foco.

As janelas pop up são outra armadilha para o estudante que se vê tentado pelas janelas que lhe chamam atenção e ao clicar nelas são direcionados a outras páginas e outras e outras....

Tecnologias no Cotidiano: Desafios à Inclusão Digital

Precisamos usar as tecnologias na escola porque alguns alunos não possuem acesso a elas e ficam excluídos do mundo digital.
É papel da sociedade democratizar e oferecer a inclusão digital. As vezes o professor fica com receio de levar seus alunos no Laboratório de Informática da escola por ter passado por uma experiência negativa em outra aula, com um power point que não abriu ou por problemas com os sites por exemplo. O importante na Inclusão Digital é que o professor tenha confiança e estimule seus alunos a ter contato com as tecnologias pois elas fazem parte do dia-a-dia da maioria das pessoas.
Sugiro o jogo Tux Math

• No 7ºano do Ensino Fundamental pois ele é útil para revisar números negativos e positivos.
• No 6ºano do Ensino Fundamental para auxiliar na revisão da multiplicação de números.

Popper X Kunh

Popper X Kunh

Como eles veêm o Progresso Acumulativo ou por Ruptura

Popper define que o conhecimento não pode surgir de uma távola rasa e escreve que seu avanço não pode surgir de pura observação, o progresso científico de Popper ocorre de forma cumulativa e progressiva.

Popper vê a ciência como Revolução científica.

Tomas Kunh constata a existência de um progresso contínuo e cumulativo que leva ao progresso das teorias e rupturas.

Kunh argumenta que não existe conhecimento novo e velho, assegura apenas que existem diferentes paradigmas e diferentes maneiras de se ver o mundo, de forma que uma teoria é diferente da outra e não pode haver comensurabilidade de terorias.

Então as teorias não poderiam se modificar de maneira evolutiva e gradual.

FRACIONANDO: JOGANDO COM AS FRAÇÕES

Resumo apresentado na Semana de Matemática do IFES - Vitória-ES

Estou realizando este relato de um jogo que desenvolvi juntamente com dois amigos: Gustavo de Oliveira Andrade e Robson da Silva Lopes.

FRACIONANDO:

JOGANDO COM AS FRAÇÕES

Palavras-chave: Fracionando; Jogos; Ensino da Matemática; TIC.

Eixo Temático: Educação Matemática nos Anos Finais do Ensino Fundamental (6º ao 9º ano).

De acordo com Vygotsky (2007), por meio do jogo, a criança consegue interagir com o meio, realizando a fantasia e, ao mesmo tempo, constrói seus processos internos conduzidos pelas suas ações, recriando-as e, neste conceito, cria-se a ZDP (Zona de Desenvolvimento Proximal). “O desenvolvimento a partir de jogos em que há uma situação imaginária às claras e regras ocultas para jogos com regras às claras e uma situação imaginária oculta, delineia a evolução do brinquedo das crianças.” (VYGOTSKY, 2007, p. 112).

Os PCN (Parâmetros Curriculares Nacionais) no que se refere à disciplina, sinaliza que a Matemática “é componente importante na construção da cidadania [...] precisa estar ao alcance de todos e democratizar seu ensino deve ser meta prioritária do trabalho docente.” (BRASIL, 1997, p. 56). A utilização de computadores e internet nos laboratórios de informática das escolas é importante ferramenta pedagógica de socialização, pois é uma forma de promover e incentivar a busca pelo conhecimento por outros meios, ou seja, pelos recursos digitais. 

Segundo Pais (2011, p. 70), a informática na escola, pode “liberar o aluno do exercício da memorização inexpressiva e incrementar as práticas de resolução de problemas” e, é neste sentido que apresentamos o jogo “Fracionando”.

Este jogo foi criado no formato Quiz, um recurso tecnológico/software com perguntas e respostas, desenvolvido pelos autores, com o objetivo de proporcionar aulas de matemática mais lúdicas, interativas e motivadoras na fixação de conteúdos, em especial, do conteúdo Fração. Indicado, inicialmente, para as séries finais do Ensino Fundamental - 6º ao 9º ano, o “Fracionando” foi desenvolvido baseado em sequencias interativas com a missão de consolidar o processo de aprendizagem dos alunos.

A interatividade presente nas sequências do “Fracionando” motiva o estudante e oferece feedback quanto a resposta certas e/ou erradas, proporcionando, neste sentido, o conhecimento. O jogo foi criado por meio da tecnologia Flash e está disponível de forma online e gratuita para todos os interessados por meio do link http://gustavoandrade.esy.es/fatorando2/facfracil.htm .

O Quiz foi validado em uma turma de 6º ano do Ensino Fundamental e apresentou, a princípio, indícios de satisfação por parte dos alunos, devido ao fato do “Fracionando” possibilitar novas experiências de aprendizado por meio das tecnologias, apesar de um erro inicial de formatação que, rapidamente foi solucionado.

Por fim, o “Fracionando” permanecerá disponível para que todos os alunos e professores possam utilizá-lo de forma consciente e eficaz em sua prática docente.

REFERÊNCIAS

VYGOTSKY, L. S. A Formação Social da Mente. 7.ed. São Paulo: Martins Fontes, 2007.

PAIS, Luiz Carlos. Didática da Matemática: Uma análise da influência francesa. 3.ed. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2011.

BRASIL, Secretaria da Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais/PCN: Matemática. Brasília: MEC/SEF, 1997.

Acessibilidade em Sites de Internet

 

Acessibilidade em Sites 

 

 

 

A acessibilidade deve estar presente também nos meios de comunicação virtuais para que as pessoas que possuem deficiência também possam se beneficiar da internet. Alguns sites colocam a pessoa deficiente em uma posição em que ela fica se sentindo incapaz de realizar a sua busca sozinha. Pessoas com deficiência visual (DV) são muito  mais prejudicadas pela falta de acessibilidade na internet, pessoas com deficiência intelectual e com deficiência auditiva por exemplo, podem utilizar a internet com mais facilidade que pessoas com DV.

Os sites avaliados neste artigo foram:

• Google, o site de busca mais popular da nossa região, muito utilizado por estudantes em suas pesquisas;

• You Tube, site de vídeos; e

• Lojas Americanas, um site de compras virtuais.

A maioria dos sites que acesso constantemente não consegui identificar recursos de acessibilidade. Inicialmente, visitei o site do You Tube e do Google e encontrei um diferencial de acesso para pessoas com problemas de digitação. Há um teclado virtual disponível para auxílio, bastando que ele clique no ícone correspondente, ao lado do campo para digitar o título da pesquisa, lentes de aumento não foram identificadas nem leitor para alunos com deficiência visual. Este recurso do teclado também pode ser usado a partir do Windows. No Windows também temos acesso a lente de aumento. No Internet Explorer podemos clicar no zoom para aumentar o tamanho do site e assim, melhorar a visualização de alunos com baixa visão.

Os desenvolvedores de sites se preocupam muito com o layout do site e com a sua aparência e esquecem de que a internet deve estar acessível a todos, deficientes ou não, independente da nossa limitação. Esquecem-se que tornando o site acessível às pessoas com necessidades especiais, terão mais usuários com possibilidade de acesso e poderão ter mais visitas, pois o leque de usuários não está restrito a pessoas sem deficiências.

Outro site observado foi o site das lojas Americanas, onde as letras são muito pequenas e há muita cor nos títulos, e também no fundo, o que pode prejudicar mais ainda a navegação de pessoas com baixa visão ou de usuários daltônicos podem ficar confusos, porém os itens são acompanhados por suas fotos, o que melhora na compreensão do produto anunciado.

Podemos notar que encontramos algumas falhas na internet.

Como educadores da área de informática, desenvolvedores de sites e blogs educativos, precisamos proporcionar mais acessibilidade nos sites que estamos desenvolvendo, para que os usuários da internet possam navegar com mais liberdade e autonomia, para não haver exclusão na internet e mais usuários possam ter acesso aos conteúdos expostos.

Apurando os olhares sobre a Inclusão Escolar

 

 

Apurando os olhares sobre a Inclusão Escolar

Observando a Escola da Minha Vizinhança

No curso de Pós Graduação em Informática na Educação do IFES, onde eu estudo, foi sugerido a pesquisa a uma escola para a observação de aspectos relacionados a inclusão e aspectos de acessibilidade. A pesquisa consiste em visitar uma escola, observar os seus aspectos, entrevistar funcionários e pais para obtenção de um relatório.

A entrevista foi feita em uma Escola Municipal de Ensino Fundamental no dia 29 de Junho de 2012. A entrevista foi realizada com a diretora da escola, com auxiliares de serviço geral e com duas professoras das séries finais do ensino fundamental.

Durante a visita foi identificado que a escola possui acessibilidade arquitetônica, comunicacional, metodológica e instrumental. Arquitetônica, tendo rampas e portas largas para cadeirantes e para a locomoção de pessoas com mobilidade reduzida. Comunicacional, possuindo intérprete para aluno deficiente auditivo (DA) e possuindo livros em braile e DVDs diversos com histórias em libras. Metodológica porque a entidade mantenedora da escola oferece cursos para os professores atuantes na escola que desejam se atualizar na prática metodológica dos alunos com necessidades educacionais especiais (NEE) uma vez por semana, onde os professores planejam as atividades diversificadas com a ajuda de um professor especialista na área de inclusão. Na área da acessibilidade instrumental pude perceber que alunos com dificuldades em manusear o teclado do computador têm acesso a colméia de acrílico, a escola dispõe de cadeira de rodas adaptadas para os alunos com paralisia cerebral (PC) usarem durante o período da aula.

A inclusão de pessoas com deficiência se dá através de professores estagiários estudantes de pedagogia e de professores especialistas em educação inclusiva. Os professores acompanham os alunos com NEE nas salas de aula regular, auxiliando o professor titular da sala na locomoção dos estudantes PCs, com a aplicação de atividades diversificadas e com a tradução do conteúdo em libras.

A escola tem uma sala de recursos que dispõe de equipamentos variados para serem usados no auxílio da aprendizagem como, por exemplo, jogos educativos, mapas em tamanho ampliado; quebra-cabeça do corpo humano; dicionários trilíngues (português, inglês, libras), dentre outros.

Os professores estão satisfeitos com os recursos de acessibilidade disponíveis na escola e procuram usá-los durante as aulas, porém reclamam da dificuldade na aceitação das outras crianças com a socialização com as crianças especiais.

Os funcionários referem-se às condições de acessibilidade como suficientes a demanda da escola.

A direção da escola comenta que as condições de inclusão e acessibilidade estão adequadas, pois a escola dispõe de sala de recursos especiais bem equipada, atendendo aos alunos no contra-turno com atividades orientadas pelo professor especialista, porém há pouca participação dos alunos e incentivo da família.

Os pais acham importante a inserção dos seus filhos nas escolas regulares e ficam divididos nas opiniões. Alguns acreditam no potencial da escola e sentem-se muito gratos pelo tratamento que o filho recebe na escola, outros, porém, reclamam que a escola não oferece todos os recursos de acessibilidade necessários para o desenvolvimento completo dos seus filhos, pois compreende que a inclusão deve abranger outros aspectos e que a escola não está totalmente preparada para atender. Optam por não levar os filhos com regularidade na escola e no atendimento educacional especializado, pois sentem que o aluno é visto pelo professor e pelos colegas de turma como incapaz de aprender e relatam que os professores ignoram a sua capacidade de aquisição de conhecimento dando atividades impressas que por vezes não estimulam a o desenvolvimento intelectual dos filhos. Também foi reclamado da aceitação dos alunos com deficiência intelectual (DI), pois os demais estudantes da classe não entendem e o tratam mal, por terem aparência física semelhante aos outros alunos da sala regular. Alguns pais ainda acreditam que os filhos seriam mais bem cuidados pela família em casa.

Esta é a nossa realidade...