Molejo

PROINFO

Estou participando de um curso do PROINFO, na cidade de Jaguaré-ES. O nome do curso é Introdução à Educação Digital, tem a duração de dois meses e meio, vou sentir falta quando terminar. Já estudamos o uso da internet no meio escolar, como filtrar as informações da net, o uso de blogs na educação e o uso de editores de texto.

Atividade Avaliativa 8ª etapa

EMEF “Pio XII”

Nome:__________________________________________ Turma: ___ Data:______/2025

Disciplina: Matemática           Professora: Elcielle Bonomo Rocha Machado

Valor da Atividade Avaliativa: 3.0 pontos

Instruções:Leia atentamente as questões antes de respondê-las;Use preferencialmente caneta azul ou preta;Rasuras e uso de corretivos não serão permitidos;Releia sua atividade antes de entregá-la ao professor;
Deixe os rascunhos.

ATIVIDADE AVALIATIVA

01. A verificação da divisibilidade de um número natural por outro número natural feita pela divisão é trabalhosa e demorada, principalmente quando o número for muito grande. Neste caso podemos fazer de um jeito mais simples utilizando algumas regrinhas, na qual chamamos de critérios de divisibilidade.

São dados os números 52, 63, 237, 400, 1 106, 611. Divida-os por 2 em sua folha e responda:

a) Que resto você encontrou nas divisões dos números pares por 2?

_________________________________________________________________________________________

b) Que resto você encontrou nas divisões dos números ímpares por 2?

_________________________________________________________________________________________

c) Os números pares são divisíveis por 2 ? Por quê?

_________________________________________________________________________________________

d. Os números ímpares são divisíveis por 2 ? Por quê?

_________________________________________________________________________________________

02. Tamara quer comprar uma blusa que custa R$ 155,00. Ela possui R$ 68,00. Quanto falta para ela comprar a blusa?

Cálculos                                                                                                         Rascunho

Resposta:

03. Um número natural é divisível por outro quando a divisão for exata, ou seja, quando o resto da divisão for zero. Responda, classificando em Verdadeiro(V) ou Falso (F):

(   ) 30 é divisível por 6              (   ) 70 é divisível por 23

(   ) 16 é divisível por 3              (   ) 64 é divisível por 16

(   ) 168 é múltiplo de 4              (   ) 2.079 é múltiplo de 3

(   ) 672 é múltiplo de 10            (   ) 2.640 é múltiplo de 21

04. Numere a 1ª coluna de acordo com a 2ª:

(    )  Múltiplos de 6                                          (A) 64, 72

(    )  Múltiplos de 8                                          (B) 1, 2, 3, 4, 6, 12

(    )  Divisores de 12                                       (C) 0, 18

(    )  Divisores de 15                                       (D) 1, 3, 5, 15

Atividade Avaliativa 6ª série

EMEF “Marciano Altoé”

Nome:__________________________________________
Série: 6ª___ Data:______/2012

Disciplina: Matemática           Professora: Elcielle Bonomo Rocha Machado

Valor da Atividade Avaliativa: 3.0 pontos

Instruções:Leia atentamente as questões antes de respondê-las;Use preferencialmente caneta azul ou preta;Rasuras e uso de corretivos não serão permitidos;Releia sua atividade antes de entregá-la ao professor;
Deixe os rascunhos.

O QUE É GRANDEZA?

De acordo com nossos estudos podemos dizer que: Grandeza é tudo aquilo que pode ser medido ou contado.No dia a dia lidamos com diferentes grandezas: comprimento, massa, área, volume, tempo, temperatura, velocidade, capacidade, dentre outras. Para medir qualquer grandeza é necessário escolher uma unidade adequada e compará-la com aquilo que se deseja medir.

O QUE É RAZÃO?

Razão significa divisão entre dois números ou duas grandezas. Existem algumas razões especiais muito utilizadas em nosso cotidiano, entre as quais: velocidade média, escala, densidade demográfica, densidade de um Corpo dentre outras. Além destas podemos ver a presença das proporções, grandezas direta e inversamente proporcionais em muitos cálculos e situações do nosso dia a dia e parte das mesmas podem ser resolvidas com o auxilio de uma regra chamada regra de três.

Com base na matéria estudada por você e mencionada acima resolva as questões a seguir.

01. Qual a velocidade média de um carro que percorreu 350 km em 7 horas?

Cálculos                                                                                                        Rascunho

Resposta:

02. Qual a velocidade média de um carro que percorreu 210 km em 3 horas?

Cálculos                                                                                                        Rascunho

Resposta:

03. Em Língua Portuguesa, teremos 150 aulas. Se cada aluno não pode faltar mais que 1/4 do total das aulas, qual o número máximo de faltas que Vinícius poderá ter até o final do ano?

Cálculos                                                                                                        Rascunho

Resposta:

04. Represente cada quantidade abaixo:

a. 1/4 de um metro em centímetros.                      b. 2/5 de dois reais em centavos.

                                                                            

c. 3/4 de um quilograma de queijo em gramas.             
d. 1/5de uma hora em minutos.

                                                                                          

05.Um médico estima 1/4 de hora o tempo que leva para examinar um paciente.

a) Quantos pacientes ele atende em uma hora?

b) Nesse ritmo, quantos pacientes ele poderá examinar em 5 horas?

Cálculos                                                                                                        Rascunho

Resposta:

06. Mateus comprou uma camiseta por R$ 46,25. Ele pagou com uma cédula de R$ 50,00, uma moeda de R$1,00 e uma moeda de R$ 0,25.Quantos reais Mateus recebeu de troco?

Cálculos                                                                                                        Rascunho

Resposta:

07. Débora comprou 1/5 de uma torta de coco por R$ 2,00 e 2/10 uma torta de chocolate por R$1,00.

a) Desenhe as tortas cortadas.

coco                                                                                                  chocolate

b) Qual pedaço de torta é maior?
(   )  coco       
(   ) chocolate        
(    )  __________

c) Quanto custaria a torta toda de coco? E a de chocolate?

Cálculos                                                                                                        Rascunho

Resposta:

08. Pedro comprou um rolo de linha de anzol com 520 m. Ele perdeu  2/5 da linha na pescaria.                                                                                                        

a) Quantos metros de linha escaparam?

Cálculos                                                                                                        Rascunho

Resposta:

b) Quantos metros de linha de anzol ainda restam?

Cálculos                                                                                                        Rascunho

Resposta:

Clique nos sites

Se divirta com os objetos de Aprendizagem:

A Fazenda Rived
http://rived.mec.gov.br/atividades/matematica/fazenda/mat1_ativ1.swf

ET Decifrin
http://sites.unifra.br/Portals/17/Matematica/Decimais/mat_ativ_decimais.swf

Vamos comer Pizza?
http://sites.unifra.br/Portals/17/Matematica/Fracoes/mat_fracoes.swf 

Escalas
http://sites.unifra.br/Portals/17/Matematica/Escala/mat_escalas.swf

Viagem
http://www.projetos.unijui.edu.br/matematica/fabrica_virtual/zeni_sidonia_fernando/index.html

Pese os Tomates
http://rived.mec.gov.br/atividades/concurso_2005/balanca/index.html

Acessibilidade em Sites de Internet

 

Acessibilidade em Sites 

 

 

 

A acessibilidade deve estar presente também nos meios de comunicação virtuais para que as pessoas que possuem deficiência também possam se beneficiar da internet. Alguns sites colocam a pessoa deficiente em uma posição em que ela fica se sentindo incapaz de realizar a sua busca sozinha. Pessoas com deficiência visual (DV) são muito  mais prejudicadas pela falta de acessibilidade na internet, pessoas com deficiência intelectual e com deficiência auditiva por exemplo, podem utilizar a internet com mais facilidade que pessoas com DV.

Os sites avaliados neste artigo foram:

• Google, o site de busca mais popular da nossa região, muito utilizado por estudantes em suas pesquisas;

• You Tube, site de vídeos; e

• Lojas Americanas, um site de compras virtuais.

A maioria dos sites que acesso constantemente não consegui identificar recursos de acessibilidade. Inicialmente, visitei o site do You Tube e do Google e encontrei um diferencial de acesso para pessoas com problemas de digitação. Há um teclado virtual disponível para auxílio, bastando que ele clique no ícone correspondente, ao lado do campo para digitar o título da pesquisa, lentes de aumento não foram identificadas nem leitor para alunos com deficiência visual. Este recurso do teclado também pode ser usado a partir do Windows. No Windows também temos acesso a lente de aumento. No Internet Explorer podemos clicar no zoom para aumentar o tamanho do site e assim, melhorar a visualização de alunos com baixa visão.

Os desenvolvedores de sites se preocupam muito com o layout do site e com a sua aparência e esquecem de que a internet deve estar acessível a todos, deficientes ou não, independente da nossa limitação. Esquecem-se que tornando o site acessível às pessoas com necessidades especiais, terão mais usuários com possibilidade de acesso e poderão ter mais visitas, pois o leque de usuários não está restrito a pessoas sem deficiências.

Outro site observado foi o site das lojas Americanas, onde as letras são muito pequenas e há muita cor nos títulos, e também no fundo, o que pode prejudicar mais ainda a navegação de pessoas com baixa visão ou de usuários daltônicos podem ficar confusos, porém os itens são acompanhados por suas fotos, o que melhora na compreensão do produto anunciado.

Podemos notar que encontramos algumas falhas na internet.

Como educadores da área de informática, desenvolvedores de sites e blogs educativos, precisamos proporcionar mais acessibilidade nos sites que estamos desenvolvendo, para que os usuários da internet possam navegar com mais liberdade e autonomia, para não haver exclusão na internet e mais usuários possam ter acesso aos conteúdos expostos.

Apurando os olhares sobre a Inclusão Escolar

 

 

Apurando os olhares sobre a Inclusão Escolar

Observando a Escola da Minha Vizinhança

No curso de Pós Graduação em Informática na Educação do IFES, onde eu estudo, foi sugerido a pesquisa a uma escola para a observação de aspectos relacionados a inclusão e aspectos de acessibilidade. A pesquisa consiste em visitar uma escola, observar os seus aspectos, entrevistar funcionários e pais para obtenção de um relatório.

A entrevista foi feita em uma Escola Municipal de Ensino Fundamental no dia 29 de Junho de 2012. A entrevista foi realizada com a diretora da escola, com auxiliares de serviço geral e com duas professoras das séries finais do ensino fundamental.

Durante a visita foi identificado que a escola possui acessibilidade arquitetônica, comunicacional, metodológica e instrumental. Arquitetônica, tendo rampas e portas largas para cadeirantes e para a locomoção de pessoas com mobilidade reduzida. Comunicacional, possuindo intérprete para aluno deficiente auditivo (DA) e possuindo livros em braile e DVDs diversos com histórias em libras. Metodológica porque a entidade mantenedora da escola oferece cursos para os professores atuantes na escola que desejam se atualizar na prática metodológica dos alunos com necessidades educacionais especiais (NEE) uma vez por semana, onde os professores planejam as atividades diversificadas com a ajuda de um professor especialista na área de inclusão. Na área da acessibilidade instrumental pude perceber que alunos com dificuldades em manusear o teclado do computador têm acesso a colméia de acrílico, a escola dispõe de cadeira de rodas adaptadas para os alunos com paralisia cerebral (PC) usarem durante o período da aula.

A inclusão de pessoas com deficiência se dá através de professores estagiários estudantes de pedagogia e de professores especialistas em educação inclusiva. Os professores acompanham os alunos com NEE nas salas de aula regular, auxiliando o professor titular da sala na locomoção dos estudantes PCs, com a aplicação de atividades diversificadas e com a tradução do conteúdo em libras.

A escola tem uma sala de recursos que dispõe de equipamentos variados para serem usados no auxílio da aprendizagem como, por exemplo, jogos educativos, mapas em tamanho ampliado; quebra-cabeça do corpo humano; dicionários trilíngues (português, inglês, libras), dentre outros.

Os professores estão satisfeitos com os recursos de acessibilidade disponíveis na escola e procuram usá-los durante as aulas, porém reclamam da dificuldade na aceitação das outras crianças com a socialização com as crianças especiais.

Os funcionários referem-se às condições de acessibilidade como suficientes a demanda da escola.

A direção da escola comenta que as condições de inclusão e acessibilidade estão adequadas, pois a escola dispõe de sala de recursos especiais bem equipada, atendendo aos alunos no contra-turno com atividades orientadas pelo professor especialista, porém há pouca participação dos alunos e incentivo da família.

Os pais acham importante a inserção dos seus filhos nas escolas regulares e ficam divididos nas opiniões. Alguns acreditam no potencial da escola e sentem-se muito gratos pelo tratamento que o filho recebe na escola, outros, porém, reclamam que a escola não oferece todos os recursos de acessibilidade necessários para o desenvolvimento completo dos seus filhos, pois compreende que a inclusão deve abranger outros aspectos e que a escola não está totalmente preparada para atender. Optam por não levar os filhos com regularidade na escola e no atendimento educacional especializado, pois sentem que o aluno é visto pelo professor e pelos colegas de turma como incapaz de aprender e relatam que os professores ignoram a sua capacidade de aquisição de conhecimento dando atividades impressas que por vezes não estimulam a o desenvolvimento intelectual dos filhos. Também foi reclamado da aceitação dos alunos com deficiência intelectual (DI), pois os demais estudantes da classe não entendem e o tratam mal, por terem aparência física semelhante aos outros alunos da sala regular. Alguns pais ainda acreditam que os filhos seriam mais bem cuidados pela família em casa.

Esta é a nossa realidade...